按：本文转载于《湖南科技大学学报》年第3期（第50-61页）。
摘要：具有公共课属性的逻辑课程，应该为实现批判性思维这个基本教育目标做出直接贡献。我国当前的逻辑教学，虽然经历了符号逻辑的洗礼，但没有像发达国家那样也受到“批判性思维和非形式逻辑运动”的滋养。因此，逻辑课程如何适应批判性思维教育的问题，首先就表现为逻辑教学的适切性、充分性和可扩展性问题。现有的逻辑教学从内容到方法对于达成批判性思维培养这个目标都不充分，在分析假设、考量信息来源、运用大量合情推理形式以及谬误分析方法等重要方面，均有所欠缺。因而，在逻辑系统内扩展逻辑教学内容，或者扩展逻辑系统边界，就显得很有必要。
批判性思维被联合国和绝大多数国家当作一个教育理想和教育目标。中国的逻辑教育工作者应该感受到当下日益明显的“外”与“内”的双重压力：一方面，国际教育界近来对批判性思维教育的