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一个文本往往有多个层面的内涵，充分利用文本资源，选择适宜的层面去解读文本是教学成功的关键。这样，我们在“选点”时就必须考虑到师生之间的差异，教学对话应当以这些差异为契机，想的是如何满足具有不同阅读视野的学生，而不可简单地停留在学生已经抵达的层面。不管怎样，对具有多角度、多层面内涵的文本而言，以上几种“选点”情况不能不说是一个缺憾。
